Развитие мелкой моторики рук.

          В средней логопедической группе №10 большое внимание уделяется развитию речи у детей. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому в нашей группе большое внимание уделяется развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук детей.

            И так, для развития мелкой моторики рук необходимо применять игры и упражнения, способствующие развитию моторики пальцев рук. Во время выполнения упражнений нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы действия приносили детям только положительные эмоции.

В нашей группе проводятся следующие упражнения для развития моторики рук:

       Рисование - радостный, вдохновенный труд, к которому ребенка не надо принуждать. Можно предложить ребенку необычную форму рисования - без кисточки. . Мы будем творить пальчиками, которые на время превратятся в волшебные кисточки". Такое оригинальное рисование расковывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.  

"    Пальчиковые бассейны" - в контейнер, любой формы насыпать бусины либо крупу (горох, фасоль) высотой не меньше 6 см. Проведение пальчиковой гимнастики в таком "бассейне" способствует активизации двигательной кинестезии, праксиса позы, улучшает динамику праксиса. Дополнительно, поиск предметов различной формы, величины, фактуры позволяет максимально активизировать пальчиковый гнозис, ощущения.

       Игра: "Шнуровка"- берется картонная фигура или карточка на которой находятся отверстия (можно изготовить самим такую карточку, сделать отверстия и окрасить их в разные цвета, чтобы позже при выполнении задания менять направления нитей). Предложить ребенку взять шнурок (длинную толстую нить) и продеть его через отверстия в фигуре или карточке. Также  можно использовать  фигуры  разной  фактуры и материала.  

      Игра: "Составление из частей, целого" - это могут быть пазлы из разных материалов. Использование разных материалов способствует развитию тактильных ощущений, терпения, внимания. Расширяет кругозор детей о многообразии материалов, из которых люди делают предметы.

       Игра: "Застегиваем пуговицы"

        Пальчиковая гимнастика                                                                                                    

Все эти предлагаемые варианты для развития мелкой моторики плодотворно влияют не только на развитие мелкой моторики, но и развитие общей моторики. Которая в свою очередь влияет на развитие правильной речи у детей.

            Умелыми пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.

Педагог группы №10 Анастасия Сергеевна.
Все ФОТО смотрите  здесь.

Ум ребенка – в пальчиках!

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т.к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. 
Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т.д.
Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать,  гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т.д.), тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Что нужно знать о раннем речевом развитии.

Всё дошкольное детство считается сензитивным, то есть особо «чувствительным», благоприятным периодом для развития речи.

В раннем возрасте (до 3 лет) происходит активное развитие речи. К трём годам ребёнок уже общается с окружающими развёрнутыми фразами. Значительно возрастает его активный, то есть используемый постоянно, словарь. Этот словарь постоянно расширяется и добавляется новыми формами уже знакомых слов (дом-домик, коза-козочка).

Темп развития речи в раннем детстве (с 1 года до 3 лет) является очень высоким: так, если к концу второго года ребёнок употребляет около трёхсот слов, то к началу третьего года жизни это количество резко увеличивается в считанные дни до тысячи – полутора тысяч слов.

В то же время произношение звуков ещё не совершенно: многие звуки пропускаются, смягчаются, заменяются на другие, близкие по артикуляции.

Показателем нормального развития речи является возможность ребёнка к 3 годам строить предложения из 3-4 слов и более и употреблять знакомые слова в нескольких грамматических формах (ботинок – ботинки – ботиночки – за ботинками; иду – идёт – придёте).

Развитие мелкой моторики детей.

Для развития мелкой моторики необходимо предлагать:

1.              Упражнения с массажным шариком (из су-джок терапии), грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.

2.              «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

3.              Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.

4.              Организуйте игры с пластилином, тестом.

5.              Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.

6.              Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.

7.              Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т.д.).

8.              Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.

9.              Давайте детям лущить горох и чистить арахис.

10.          Запускайте пальцами мелкие волчки.

11.          Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.

12.          Режьте ножницами.

Словарные игры и упражнения дома.

Дорогие родители!

Предлагаем вам ряд языковых игр и упражнений для развития мелкой и артикуляционной моторики.

Игры с карточками позволяют взрослым как проверить знания ребёнка, так и потренировать его на определённых заданиях. Разумеется, сначала нужно объяснить, что означает каждый рисунок, дать примеры правильных ответов.

Карточки лежат картинками вниз. Ребёнок выбирает любую, переворачивает её, и мы играем в ту игру, которую он «выбрал». Потом он может раскрасить рисунок.

1. Предлоги.  

Прислушайтесь к речи ребёнка. Всегда ли он правильно употребляет предлоги (на, над, за, под, в, перед, от, к) и согласует с ними существитель­ные?

Чтобы проверить это и закрепить правильные образцы, используйте игру «Что (кто) где?».

Сначала разберитесь, кто где находится на кар­тинке (над грибом, за грибом, на грибе, около гриба, летит от гриба, к грибу). Потом переноси­те игру на другие предметы: возьмите домик (ко­робку) и игрушку (животное) и попросите ре­бёнка поставить игрушку на домик, над, за, под, перед домиком. После этого можно поставить не­сколько игрушек в разных местах и спросить у ребёнка, где кто находится. Обратите внимание: ребёнок должен не показывать, а объяснять, кто где находится.

Продолжение вы найдёте ЗДЕСЬ.

Играйте и обсуждайте детские ответы. Учите ребёнка размышлять и правильно выражать свои мысли.

Источник: О.И. Крупенчук «Стихи для развития речи», СПб.: Издательский Дом «Литера», 2003.

Воспитатель группы №12 «Малиновка» Елена Анатольевна.

Мастерим одежду.

Лена куклу нарядила:

Платье новое ей сшила,
На подол и рукава
Пристегнула кружева.
Куклу хвалят все игрушки:
"До чего ж красив наряд!"
Лену хвалят все подружки.
"Вот портниха!" - говорят.
(Г. Ладонщиков "Портниха")

Наши дети ещё шить не умеют, но могут одеть куклу и по-другому! Посмотрите, какую одежду они им приготовили!

Задания для любознательных!

Игра «Кто назовёт больше действий?»
Цель: активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы.
- Как появляется одежда? Что делают для этого?(Ткут ткань, придумывают, моделируют, выкраивают, шьют, прядут пряжу, гладят, примеряют, вяжут…)
- Что можно сделать с одеждой?(Выстирать, выгладить, надеть, зашить, запачкать, вычистить, потерять, расстегнуть, посушить…)

Специальные машины.

Задания для старших ребят, конечно, сложнее, чем для малышей. Посмотрите на работы детей подготовительной логопедической группы №5 "Василёк". Впечатляет!
Также учитель-логопед Елена Владимировна предложила им следующее задание: послушать рассказ "Хорошо, когда много снега", ответить на вопросы и пересказать текст. Попробуйте и вы.
Хорошо, когда много снега: можно бабу лепить, можно крепость строить и в снежки играть, можно с горок кататься и на лыжах ходить...
А вот машинам и трамваям, когда снега много, - плохо.
Если снег не уберут, то не привезут машины ни хлеба, ни молока, ни угля, ни бензина, ни ёлку к Новому году! Даже доктор в "скорой помощи" не сможет приехать.
Чтобы такого не случилось, в снегопад выезжают специальные машины. Они убирают снег и посыпают улицу песком, чтобы не скользко было.
А теперь - вопросы:
- О каком времени года говорится в рассказе?
- Кому хорошо, когда много снега? Почему?
- Почему плохо машинам и трамваям, когда много снега?
- Какие машины убирают снег и посыпают улицы песком? Видели ли вы их на улице?
Справились?... Хорошо. А теперь прочитайте или послушайте текст ещё раз и за пересказ!
Педагоги группы №5 "Василёк" Елена Николаевна и Татьяна Геннадьевна.

Для желающих. Дополнительные задания учителя - логопеда.

Такие разные животные.

Дети логопедических групп в нашем детском саду работают по «Программе воспитания и обучения» под редакцией Васильевой М.А.. Учителя-логопеды разрабатывают перспективный план работы на год – каждые две недели дети изучают какую-либо тему. Ребята подготовительных логопедических групп №5 «Василёк» и №12 «Малиновка» в последнее время изучали представителей фауны: домашних птиц и животных, диких зверей жарких и холодных стран. Дети закрепляли названия птиц и зверей, обозначающие и определяющие их слова,внешний вид и повадки; уточняли, кто их детёныши, где они живут, чем питаются, какую пользу приносят или как они защищаются, и, конечно, занимались ручным трудом. Посмотрите на их работы!
Учитель - логопед Елена Владимировна всегда предлагает детям много интересных игр. Хотите тоже поиграть? Тогда начинаем! Первая игра на словообразование, называется "Кто как разговаривает?"
"Утка (кря-кря) - крякает,
гусь (га-га) - ...,
петух (...) - ....,
курица (...) - ... "
Справились?
Тогда следующая дидактическая игра "Исправь ошибку"
"У утки - гусята,
у индюшки - цыплята,
у курицы - утята,
у гусыни - индюшата".
И ещё одна игра "Один - много"
"Один морж - много ...,
один тюлень - много ...,
один олень - много ...,
один песец - много ...,
один белый медведь - много ..." Молодцы!